Taula+comparativa

D'APRENENTATGE || Aprenentatge de conductes || Aprenentatge de coneixements || //**Aprenentatge I construcció de significats**// || John Broadus Watson Burrhus Frederic Skinner Edward L. Thorndike Albert Bandura || Jerome Bruner David Paul Ausubel Robert Gagné Howard Gardner ||= Jean Piaget
 * < TEORIA ||< CONDUCTISME ||< COGNITIVISME ** sdfkjdsfkhdskfdsfhghf ** ||<  CONSTRUCTIVISME ** sdfkjdsfkhdskfdsfhghf ** ||
 * TIPUS
 * < AUTORS || Ivan Petrovich Pavlov

Lev S. Vigotsky

David Paul Ausubel

Noam Chomsky ||
 * < CARACTERÍSTIQUES

DIFERENCIALS || * El condicionament ambiental és la resposta a la conducta humana.


 * La ment no existeix.


 * És possible modificar la conducta a partir d'estímuls i reforços.


 * Aprendre és adquirir noves conductes (sempre condicionades per l'ambient). || * L'aprenentatge es produeix a través de l'experiència però no concep aquest procés com simple traspàs de la realitat, sinó com una representació d'aquesta realitat, posant émfasi en la manera en que aquestes representa cions de la realitat s'adquireixen, s'emmagatzemen i es recuperen en la memòria o l'estructura cognitiva.


 * L'aprenentatge és un procés intern. || * L'aprenentatge es dóna a partir dels coneixements previs del subjecte.


 * Els aprenentatges han de ser significatius i s’han de poder aplicar a la resolució de problemes.


 * Cal tenir en compte els aspectes cognitius,emocionals i socials de l’aprenent i s’ha de tenir en compte la zona de desenvolupament pròxim, ja que serveix com a marc per a que el docent construeixi situacions d'aprenentatge significatives per a l'alumne. ||
 * < OBJECTIUS || * La base per aprendre és que els materials estiguin bén dissenyats (divisió dels continguts en petites unitats).

> respondre a uns objectius > precisos i mesurables (aprenentatge mesurat).
 * L'aprenentatge ha de


 * El pla d'ensenyament- aprenentatge conté:
 * 1) Objectius
 * 2) Experiències educatives
 * 3) Avaluació || * Crear o modificar les estructures mentals de l'alumne per introduir en elles el nou coneixement i proporcionar l'alumne una sèrie de processos que el permetran crear aquest coneixement. || * L'alumne ha d'adquirir aprenentatge significatius, proporcionats a partir de situacions de diversa índole i ha d'entendre com es generara aquest aprenentatge. No s'ha d'ensenyar com es construeixen els coneixements, sinó s'ha de reflexionar sobre els processos que s'han desenvolupat per tal de transferir-los en d'altres situacions noves. ||
 * ACTIVITATS ENSENYAMENT-APRENENTATGE || * Aprenentatge basat en la repetició constant d'exercicis (//drill & practice//).


 * Les activitats són creades amb vista a assolir uns objectius definits i mesurables. || * Activitats de tractament de la informació, d'observació avaluativa i de reestructuració per a formar nous esquemes mitjançant els quals estructurar el coneixement. Són comuns els exercicis de memòria i assossiació, d'orientació espacio-temporal, els jocs de paraules o les lectures.
 * S'han d'incorporar activitats per avaluar els coneixements previs, activitats de desenvolupament, de consolidació del coneixement i d'avaluació, || * Les activitats han de ser rellevants, desenvolupar habilitats de pensament i s'han de poder aplicar en la resolució de problemes reals. Han d'incorporar materials i enes de naturalesa diversa i de diferents graus de complexitat per tal d'adaptar-se a la diversitat de l'alumnat. Han de fomentar subjectes crítics,autònoms intel·lectualment. ||
 * ROL DEL DOCENT || * Aprenentatge centrat en el professor: organitza, planifica, dirigeix i avalua.


 * L'objectiu del professor és modificar la conducta dels alumnes a través dels reforços positius i negatius.


 * El docent és el model a seguir i assumeix un rol d'autoritat davant del grup. || * L'objectiu principal del docent és crear o modificar les estructures mentals de l'alumne per introduir en elles coneixement i proporcionar-li una sèrie de processos que li permeti adquirir aquest coneixement.


 * Ha de crear un ambient d'aprenentatge adequat que estimuli i permeti als estudiants a fer connexions amb el material après.


 * El professor serà un facilitador i estimulador del desenvolupament. || * El docent ha de fer de guia i mitjancer entre els continguts i l'alumne. Ha de proporcionar l'ajut necessari a cada alumne i en cada situació. Ha de dissenyar les activitats queimpliquin la resolució de problemes cognitius aplicables a la realitat i el context de l'alumnat. ||
 * ROL DE L'ALUMNE || * L'alumne és receptor passiu (és a dir, un "got buit" que cal omplir).


 * L'alumne aprèn observant, memoritzant i imitant.


 * No hi ha interacció entre els alumnes.


 * L'alumne no participa en el disseny ni en la planificació del seu propi aprenentatge. || * L'alumne cognitivista és un alumne actiu, amb capacitat per aprendre activament i resoldre problemes utilitzant habilitats estratègiques.


 * Requereix una implicació activa, basada en la reflexió i presa de consciència per part de l'alumne. || * És el responsable del seu procés d'aprenentatge. Ha de desenvolupar un rol actiu, participatiu i col·laboratiu. Ha de ser qui estructura el seu coneixement i ha de reflexionar sobre el seu procés d'aprenentatge. ||
 * < INTERACCIÓ || * Professor/alumne:

El professor proposa activitat i imparteix continguts. L'alumne és un subjecte passiu. La seva tasca és aprendre els continguts impartits pel professor.


 * Alumne/alumne:

No es genera interacció entre alumnes. L'aprenentatge conductista és individual. || * Ús de la retroalimentació per a conèixer els resultats, per orientar i recolçar les conexions mentals exactes.


 * Compartir, interactuar, relacionar-se i observar als altres es converteix en una cosa fonamental per afavorir l'adquisició, estructuració i emmagatzament de coneixement.


 * Els conceptes s'aprenen a través de la percepció visual i la interacció sensoriomotriu amb l'objecte o contingut d'aprenentatge || * L'aprenentatge i el desenvolupament s'aconsegueixen gràcies a la interacció social de caràcter col·laboratiu. Les relacions (entre iguals, amb la família, amb l'entorn, amb els continguts i amb el docent) són imprescindibles. ||
 * AVALUACIÓ || * L'avaluació de l'alumne es fa a partir d'objectius mesurables.


 * Les proves són objectives i requereixen la memòria i la repetició sistemàtica dels aprenentatges realitzats durant la formació.


 * Les qualificacions s'expressen quantitativament. || * Avaluar és atendre i valorar els processos i els resultats de la intervenció educativa amb la finalitat de millorar la intervenció pedagògica.


 * L'avaluació disposa, fonamentalment, de tres camins d'informació: L'observació del professor, les mostres dels alumnes i els tests de rendiment. || * L'avaluació ha d'estar determinada des d'un principi i ha d'estar en estreta relació amb els objectius planificats. Ha de donar evidències que valorin el grau d'assoliment de les competències planificades. Les rúbriques i els e-portafolis són dos instruments molt valuosos per analitzar i ser conscients del grau de progrés dels alumnes. ||
 * APLICACIONS TIC || Activitats basades en teories conductistes:


 * Qüestionaris
 * JClic
 * Lliçons || Activitats basades en teories cognitivistes:


 * Recerca a la web
 * ABP
 * Mapes conceptuals, organitzadors gràfics
 * Microlab
 * Yenka
 * Multigestor Windows || Activitats de caràcter construtivista:


 * Glossaris
 * Wikis
 * Blocs ... ||