Autors+constructivisme



 Psicòleg experimental, filòsof, biòleg suís creador de la epistemologia genètica i famós per les seves aportacions en el camp de la psicologia evolutiva, els seus estudis sobre la infància i la seva teoria del desenvolupament cognitiu.
 * [[image:wikiuocgrup7:piaget.jpg width="115" height="152" align="center"]] || = Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suïssa, 9 d'agost de 1896 - Ginebra, 16 de setembre de 1980) =

 Els seus principals influxos inicials, a més dels de Binet, van anar els de James Baldwin, d'aquest pren les nocions de adaptació per assimilació i acomodació en circularidad (circularidad pot entendre's com a retroalimentació). A través de Baldwin li arriba l'influx de la filosofia evolutiva de Spencer, filosofia directament imbuïda de la teoria de Darwin. Piaget emprèn així la seva teorització i aconsegueix els seus descobriments tenint una perspectiva que és al mateix temps biològica, lògica i psicològica, reunint-se en una nova epistemologia. És per això que ens parla d'una epistemologia genètica, entenent aquí l'epistemologia no com la ciència que estudia a la ciència, sinó com la investigació de les capacitats cognitives (d'una manera absolutament empírica, la qual cosa li diferencia també de la Gnoseología), quant a l'ús del concepte genètica, aquest no es refereix tant al camp de la biologia que estudia els genés, sinó a la investigació de la gènesi del pensar en l'humà, encara que certament Piaget reconeix que tal gènesi del pensar té en gran proporció (encara que de cap manera totalment) patrons o patterns que deriven dels gens. No obstant això, i és un dels grans descobriments de Piaget, el pensar es desplega des d'una base genètica només mitjançant estímuls socioculturals, així com també el pensar es configura per la informació que el subjecte va rebent, informació que el subjecte aprèn sempre d'una manera activa per més inconscient i passiu que sembli el processament de la informació.

 És així que Piaget pot afirmar que els principis de la lògica comencen a desenvolupar-se abans que el llenguatge i es generen a través de les accions sensorials i motrius del bebè en interacció i interrelació amb el mitjà, especialment amb el mitjà sociocultural, en el que a partir de la psicologia vygotskiana podem denominar mediació cultural.  En La psicologia de la intel·ligència (1947) Piaget recopila les classes del curs que impartís en el Col·legi de França durant l'any 1942, resumint allí les seves investigacions psicogenéticas de la intel·ligència; en tal obra Piaget postula que la lògica és la base del pensament; i que en conseqüència la intel·ligència és un terme genèric per designar al conjunt d'operacions lògiques per les quals està capacitat l'ésser humà, anant des de la percepció, les operacions de classificació, substitució, abstracció, etc. fins a -almenys- el càlcul proporcional.  Jean Piaget va treballar amb el matemàtic sud-africà Seymour Papert a la Universitat de Ginebra des de 1959 fins a 1963.  Piaget demostra que existeixen diferències qualitatives entre el pensar infantil i el pensar adult, més encara: existeixen diferències qualitatives en diferents moments o etapes de la infància (la qual cosa no implica que no hi hagi en la societat humana actual una multitud d'adults cronològics que mantenen una edat mental pueril, explicable per l'efecte del mitjà social).  Llavors va sorgir la Teoria Constructivista de l'Aprenentatge, de la seva autoria. ||

|| =Lev Semiónovich Vygotsky (17 de novembre de 1896 – 11 de juny de 1934) =  psicòleg bielorús, un dels més destacats teòrics de la psicologia del desenvolupament, i clar precursor de la neuropsicologia soviètica de la qual seria màxim exponent el metge rus Aleksandr Lúriya. Va ser descobert i divulgat pels mitjans acadèmics del món occidental en la dècada de 1960.
 * [[image:file:///Users/Toni/Library/Caches/TemporaryItems/moz-screenshot-12.png]]

 En l'obra de Vygotski es troben presents varis conceptes d'especial rellevància que constitueixen les seves posicions teòriques, tals com a eines psicològiques, mediació i internalización, entre unes altres. Un dels més importants conceptes sobre el qual va treballar i al com va donar nom és el conegut com a Zona de Desenvolupament Proper, el qual s'engloba dins de la seva teoria sobre l'aprenentatge com a camí cap al desenvolupament. D'altra banda, el seu treball va contemplar al llarg de la seva vida altres temes, com:

Vygotski assenyala que la intel·ligència es desenvolupa gràcies a certs instruments o eines psicològiques que el/la nen/a troba en el seu medi ambient (entorn), entre els quals el llenguatge es considera com l'eina fonamental. Aquestes eines amplien les habilitats mentals com l'atenció, memòria, concentració, etc. D'aquesta manera, l'activitat pràctica en la qual s'involucra el/la nen/a seria interioritzada en activitats mentals cada vegada més complexes gràcies a les paraules, la font de la formació conceptual. La manca d'aquestes eines influeix directament en el nivell de pensament abstracte que el nen pugui aconseguir. ||
 * L'origen i el desenvolupament de les funcions mentals superiors
 * La filosofia de la ciència
 * Metodologies de la investigació psicològica
 * La relació entre l'aprenentatge i el desenvolupament humà
 * <span style="color: #1d8345; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">La formació conceptual
 * <span style="color: #1d8345; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">La relació entre el llenguatge i el pensament
 * <span style="color: #1d8345; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">La psicologia de l'art
 * <span style="color: #1d8345; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">El joc entès com un fenomen psicològic
 * <span style="color: #1d8345; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">L'estudi dels trastorns de l'aprenentatge
 * <span style="color: #1d8345; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">El desenvolupament humà anormal (branca que era denominada defectología)

<span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;"> psicòleg i pedagog nord-americà, una de les personalitats més importants del constructivisme.
 * [[image:David_Ausabel.gif width="144" height="171"]] || =<span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;">David Paul Ausubel (<span class="wiki_link_ext">Nova York, <span class="wiki_link_ext">1918 - 2008) =

<span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;"> Creador de la teoria de la marchu i de l'Al. Ausubel diferencia dos tipus d'aprenentatges que poden ocórrer en el saló de classes: 1. La que es refereix a la manera en què s'adquireix el coneixement 2. La relativa a la forma en què el coneixement és subsecuentemente incorporat en l'estructura de coneixements o estructura cognitiva de l'aprenent <span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;"> Ausubel rebutja el suposat <span class="wiki_link_ext">piagetiano que solament s'entén el que es descobreix, ja que també pot entendre's el que es rep. “Un aprenentatge és significatiu quan pot relacionar-se, de manera no arbitrària i substancial (no al peu de la lletra) amb el que l'alumne ja sap”. Perquè el <span class="wiki_link_ext">aprenentatge sigui significatiu són necessàries almenys dues condicions. En primer lloc, el material d'aprenentatge ha de posseir un significat en si mateix, és a dir, les seves diverses parts han d'estar relacionades amb certa lògica; en segon lloc que el material resulti potencialment significatiu per a l'alumne, és a dir, que aquest posseeixi en la seva estructura de coneixement idees inclusoras amb les quals pugui relacionar-se el material. Per aconseguir l'aprenentatge d'un nou concepte, segons Ausubel, és necessari tendir un pont cognitiu entre aquest nou concepte i alguna idea de caràcter més general ja present en la <span class="wiki_link_ext">ment de l'alumne. Aquest pont cognitiu rep el nom d'organitzador previ i consistiria en una o varies idees generals que es presenten abans que els materials d'aprenentatge pròpiament dits amb la finalitat de facilitar la seva assimilació. ||

<span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;"> És un lingüista, filòsof, activista, autor i analista polític nord-americà. És professor emèrit de Lingüística en el MIT i una de les figures més destacades de la lingüística del segle XX, és summament reconegut en la comunitat científica i acadèmica pels seus importants treballs en teoria lingüística i ciència cognitiva. Al llarg de la, ha guanyat popularitat també pel seu acostament a l'estudi de la política, sent avui reconegut com un activista i intel·lectual polític que es caracteritza per una visió fortament crítica de les societats capitalistes i socialistes, havent-se definit políticament a si mateix com un anarquista.
 * [[image:Chomsky.jpg width="157" height="151"]] || =<span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;">Avram Noam Chomsky (7 de desembre de 1928 a Filadèlfia, Estats Units) =

<span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;"> Va proposar la gramàtica generativa, disciplina que va situar la sintaxi en el centre de la investigació lingüística i amb la qual va canviar per complet la perspectiva, els programes i mètodes d'investigació en l'estudi del llenguatge, activitat que va elevar definitivament a la categoria de ciència moderna. La seva lingüística és una teoria de l'adquisició individual del llenguatge i una explicació de les estructures i principis més profunds del llenguatge. Va postular un aspecte ben definit d'innatismo a propòsit de l'adquisició del llenguatge i l'autonomia de la gramàtica (sobre els altres sistemes cognitius), així com l'existència d'un «òrgan del llenguatge» i d'una gramàtica universal. Es va oposar amb duresa al empirisme filosòfic i científic i al funcionalisme, en favor del racionalisme cartesià. Totes aquestes idees xocaven frontalment amb les sostingudes tradicionalment per les ciències humanes, la qual cosa concitó adhesions i crítiques apassionades, que li van embarcar en nombroses controvèrsies, sense parangó en la història científica dels últims temps, la qual cosa li ha acabat convertint en un dels autors més citats i també més respectats. <span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;"> També és fonamental la seva contribució a l'establiment de l'àmbit de les ciències cognitives a partir de la seva, per a alguns, crítica demoledora del conductisme de Skinner i de les gramàtiques d'estats finits, que va posar en dubte el mètode basat en el comportament de l'estudi de la ment i el llenguatge que dominava en els anys cinquanta. El seu enfocament naturalista en l'estudi del llenguatge també ha influenciat la filosofia del llenguatge i de la ment (veure Gilbert Harman|Harman]] i a Fodor). També se li considera creador de la jerarquia de Chomsky, una classificació de llenguatges formals de gran importància en teoria de la computació. <span style="color: #1d8345; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: justify;"> Paradoxalment, malgrat la seva enorme contribució a la ciència del segle XX, fora de l'àmbit acadèmic és molt més conegut pel seu activisme polític i les seves dures crítiques a la política exterior d'EUA i d'altres països, com l'Estat de Israel. Chomsky, que desvincula completament la seva activitat científica del seu activisme polític, es descriu a si mateix com a socialista llibertari i simpatitzant del anarcosindicalisme (és membre del sindicat IWW). Considerat pel New York Estafis com "el més important dels pensadors contemporanis",és considerat una figura molt influent de l'esquerra nord-americana, i és especialment admirat a Europa, on les seves conferències, articles i assajos polítics es reimprimeixen constantment. ||